Mind Training Arena Srl è una Human Technology Company che integra strumenti digitali, metodologie esperienziali e approcci formativi per favorire l’allenamento cognitivo, la crescita personale e il benessere psico-fisico.
Attraverso tecnologie come realtà virtuale, aumentata e mista, robotica educativa, neurostimolazione e biofeedback, progettiamo esperienze immersive e ambienti interattivi per scuole, aziende, enti e professionisti.
Un punto d’incontro tra innovazione e sviluppo umano, dove la tecnologia diventa un alleato concreto per migliorare la qualità della vita e potenziare le competenze del futuro.
per l’allenamento cognitivo personalizzato, le neuroscienze applicate, le tecnologie immersive, la psicologia digitale e lo sviluppo delle capacità mentali.
per l’apprendimento, l’allenamento cognitivo, la realtà virtuale, aumentata e mista, la robotica educativa, la neurostimolazione, il biofeedback e la stimolazione cognitivo-motoria.
destinati a istituti scuolastici, aziende e centri sportivi, integrando hardware, software e componenti interattive.
con percorsi e laboratori basati su esperienze immersive e tecnologie interattive, rivolti ad aziende e professionisti, per potenziare attenzione, collaborazione, creatività e benessere organizzativo.
per l’integrazione di strumenti tecnologici innovativi nei contesti sportivi, aziendali ed educativi, supportando enti e imprese nei processi di digital transformation e innovazione delle competenze.
sull’applicazione delle tecnologie all’apprendimento e al benessere psico-fisico, attraverso attività di test, analisi e selezione di dispositivi e software innovativi in linea con le evidenze scientifiche più recenti.
Il Metodo MTA© si propone di migliorare la vita delle persone attraverso l’integrazione di tecnologie all’avanguardia nei settori dell’educazione, dello sport, delle aziende, delle sfide sociali e della terza eta . Fondato sul concetto di plasticita cerebrale, che si riferisce alla capacita del sistema nervoso di cambiare la sua struttura e il suo funzionamento in risposta alla diversita dell’ambiente, il Metodo MTA© mira non solo a migliorare le capacita cognitive, ma anche a promuovere il benessere emotivo e fisico. Questo metodo si propone di migliorare o mantenere le attivita cognitive e motorie e, allo stesso tempo, attivare un approccio non farmacologico. Attraverso l’utilizzo di tecnologie innovative, il Metodo MTA© aspira a costruire un mondo in cui l’accesso a tali risorse sia equo e inclusivo, consentendo a ogni individuo di sviluppare pienamente il proprio potenziale cognitivo, emotivo e fisico, e di vivere una vita piu soddisfacente e significativa.
Meccanismo di memoria che ci permette di trattenere nella mente una quantità limitata di informazioni (7 ± 2 elementi) durante un breve periodo di tempo stimato in diversi secondi. Un danno in questa abilità cognitiva può ostacolare l’acquisizione di nuovi ricordi.
Componente della memoria sensoriale che si occupa di elaborare degli stimoli sonori che riceviamo dall’ambiente e di trattenere le informazioni fonologiche durante un breve periodo di tempo.
Capacità di trattenere una piccola quantità di informazioni visive (lettere o parole scritte, informazioni verbali, simboli o figure, colori…)
Capacità di far riferimento ad un oggetto, persona, luogo, concetto o entità chiamandolo per il proprio nome. L’abilità di trovare nel nostro “magazzino lessicale” la parola concreta che stiamo cercando e riprodurla.
Insieme di processi che ci permettono l’immagazzinamento e l’uso temporale delle informazioni per realizzare attività cognitive complesse come la comprensione del linguaggio, la lettura, le abilità matematiche, l’apprendimento e il ragionamento
Capacità di decodificare, immagazzinare e recuperare ricordi il cui contenuto no siano parole, per esempio; volti, figure ed immagini, melodie, suoni e rumori, simboli scritti, ecc…
Capacità di memorizzare e discriminare la fonte reale di una specifica memoria. Questo tipo di memoria ci permette di ricordare i diversi aspetti che hanno accompagnato l’apprendimento di un evento (organizzazione temporanea delle sequenze, fonte delle informazioni, ecc….).
Capacità di interpretare correttamente le informazioni che percepiscono i nostri occhi (fotorecezione, trasmissione e trattamento di base, elaborazione e percezione delle informazioni).
Capacità dell’essere umano di essere cosciente della sua relazione con l’ambiente circostante (sensibilità esterocettiva) e con se stesso (sensibilità enterocettiva). Permette di comprendere la disposizione dell’ambiente e il nostro rapporto con esso.
Capacità di cercare attivamente le informazioni rilevanti nell’ambiente che ci circonda, in modo rapido ed efficiente. Questa funzione della percezione visiva è diretta dall’attenzione e ci permette di rilevare e riconoscere stimoli visivi.
Elaborazione mentale che ci consente di prevedere o generare una risposta quando non abbiamo la soluzione disponibile. Questa capacità ci permette di prevedere la disposizione futura di un oggetto in funzione della sua velocità e della distanza attuale.
Capacità di ricevere ed interpretare le informazione che giungono alle nostre orecchie attraverso le onde di frequenza udibili trasmesse per via aerea o da altri mezzi (ricezione di informazioni, trasmissione di informazioni, sviluppo di informazioni).
Capacità di identificare gli stimoli che abbiamo percepito anteriormente e riconoscere gli elementi nuovi (situazioni, oggetti, figure, ecc…). Quest’abilità ci permette di recuperare le informazioni immagazzinate nella memoria e confrontarle con le informazioni che ci si presentano davanti.
Velocità con cui una persona capta e reagisce alle informazioni ricevute, che sia per mezzo visivo (lettere e numeri), uditivo (linguaggio) o movimento. Tempo che si impiega dal momento in cui si riceve lo stimolo a quando si emette una risposta.
Capacità di anticipare mentalmente la maniera corretta di eseguire un’attività o di raggiungere un obbiettivo. Processo mentale che ci permette di selezionare le azioni necessarie per raggiungere una meta, decidere l’ordine appropriato, assegnare a ciascun’attività le risorse cognitive necessarie e stabilire il piano d’azione adatto.
Capacità che possiede il nostro cervello di adattare la nostra condotta e il nostro pensiero a situazioni nuove, mutevoli o inaspettate. Abilità di rendersi conto che ciò che stiamo facendo non funziona, o ha smesso di funzionare, riadattare il nostro comportamento, pensiero o opinioni per adeguarci all’ambiente e alle nuove situazioni.
Abilità che ci permette di realizzare attività nelle quali utilizziamo simultaneamente occhi e mani. Capacità di integrare contemporaneamente le informazioni che arrivano ai nostri occhi (percezione visiva dello spazio) per guidare il movimento delle nostre mani.
Capacità di rilevare, elaborare e rispondere ad uno stimolo. Quest’abilità si identifica nell’avere buoni riflessi, poiché si riferisce al tempo che passa dal momento in cui percepiamo qualcosa fino a quando non diamo una risposta di conseguenza.
Capacità che possiede il nostro cervello di focalizzare la nostra attenzione su uno stimolo obbiettivo, indipendentemente dalla durata di tale fissazione. Questo tipo di attenzione è quella che ci permette di rilevare rapidamente uno stimolo rilevante.
Capacità del cervello di assistere a diversi stimoli o attività contemporaneamente, rispondendo alle domande dell’ambiente. Permette di elaborare diverse fonti di informazioni ed eseguire più attività simultaneamente.
Capacità di inibire o controllare le risposte impulsive (o automatiche), e generare risposte mediate dall’attenzione e il ragionamento. Quest’abilità mette freno al comportamento e arresta le reazioni automatiche inappropriate, sostituendole con risposte ragionate e più adatte alla situazione.
Include i punti del campo visivo non centrali. La “visione periferica lontana” riguarda le aree agli estremi del campo visivo, la “visione medio-periferica” le porzioni intermedie, e la “visione periferica vicina” o “para-centrale” le zone adiacenti al centro dello sguardo.
Capacità di controllare la nostra condotta e assicurarci che compia il piano d’azione prestabilito. Nel caso in cui si verificassero deviazioni, errori o si producesse un cambio di circostanza, il monitoraggio ci premetterebbe di prendere coscienza e di correggere la nostra condotta.
L’intelligenza emotiva è un aspetto dell’intelligenza legato alla capacità di riconoscere, utilizzare, comprendere e gestire in modo consapevole le proprie ed altrui emozioni.
Non-cognitive skills, such as motivation and self-regulation, are partly heritable and predict academic achievement beyond cognitive skills. However, how the relationship between non-cognitive skills and academic achievement changes over development
Introduction Cognitive impairments present challenges for patients, impacting memory, attention, and problem-solving abilities. Virtual reality (VR) offers innovative ways to enhance cognitive function and well-being. This study explores the effects
Alzheimer’s disease is a neurodegenerative syndrome characterized by cognitive deficits, loss of daily functions, and mental and behavioral disorders, which cause stress and negatively affect the quality of life. Studies
Background In recent years, the use of virtual reality (VR) as a complementary intervention in treating cognitive impairment has significantly increased. VR applications based on instrumental activities of daily living
Video modeling is a well-validated behavioral intervention documented in the behavioral sciences. The methodology appears particularly beneficial for children with autism. The underlying theoreticalexplanations are posited and discussed. A single
Mental well-being is poor in long-term care facilities (LTCF) residents. Physical disabilities, impaired social engagement, and environmental stress are also common in LTCF which exacerbate the decline of the mental
Per anni, il quoziente intellettivo (QI) è stato considerato il principale indicatore del successo scolastico. Ma cosa succederebbe se ci fosse un altro fattore altrettanto determinante che è stato sottovalutato? L’intelligenza emotiva: un nuovo pilastro nell’educazione Un recente studio pubblicato[...]
Niente tecnologie avanzate in gara: ma si può arrivare a questa condizione attraverso un percorso di allenamento cognitivo dove le nuove tecnologie sono parte integrante e fondamentale? Yusuf Dikeç, considerato uno dei tiratori più promettenti della Turchia, ha attirato l’attenzione[...]
Negli ultimi anni, l’importanza dell’allenamento cerebrale nel migliorare le prestazioni sportive ha ottenuto un riconoscimento crescente. Atleti e professionisti del settore hanno compreso che, per raggiungere il massimo delle prestazioni fisiche, è cruciale anche ottimizzare le funzioni cognitive. Questo articolo[...]
Perché gli atleti che eccellono anticipano e prendono le migliori decisioni con la massima velocità? Prendere le Migliori Decisioni La principale differenza tra una prestazione scadente e essere il miglior atleta sta semplicemente nel prendere le migliori decisioni. Questo ti[...]
Il termine “neuroplasticità” è spesso utilizzato come un termine ombrello. Esso si riferisce ai numerosi cambiamenti che avvengono (a molti livelli) nel nostro sistema nervoso. Questo include modifiche nelle strutture fisiche e chimiche del nostro cervello e dei neuroni, così[...]
Sia che venga definito brain training o allenamento cognitivo, il numero e la varietà di giochi, app e programmi disponibili oggi sul mercato sembrano infiniti. Questi strumenti hanno trovato il loro posto nella nostra vita quotidiana in molti modi, ma[...]
Il brain training è una pratica strutturata e ripetitiva che mira a migliorare le funzioni cognitive. Gli studi sull’impatto del brain training hanno prodotto risultati contrastanti. Nonostante ciò, gli studiosi continuano a esplorare gli effetti del brain training. Recentemente, un[...]
Recenti evidenze scientifiche hanno confermato l’elevata plasticità del cervello umano, che si manifesta in modo particolarmente significativo durante le fasi precoci dello sviluppo. Benché si siano identificate specifiche finestre temporali di maggiore suscettibilità all’apprendimento nel bambino, studi contemporanei (Zhou, X.[...]
